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读《听吴正宪老师讲课》有感

作者:梁智萍 来源: 网友上传 时间: 2016-12-27 阅读:
  范文一:
  读《听吴正宪老师讲课》有感
  葛寨小学   梁智萍
  学习,千万别忘了向名师,成长,万不可忽视名师成长的轨迹,有名师为伴,才能飞得更高。寻着名师的足迹成长,沿着名师的步伐前进,这是任何一个年轻教师成长道路上必经之路,更是任何一个青年教师专业化道路上重要的捷径。暑假里我认真拜读了《听吴正宪老师讲课》一书,想向名师学习提高自己,通过学习感受颇多,习得不少先进思想和教学策略。
  吴正宪老师是我国著名特级教师,在我国小学数学教育界享有极高的声誉。近日,有幸读到《听吴正宪老师讲课》一书,再次感受名师教育智慧、学习名师教书育人的艺术。这是一本吴正宪小学数学教师团队成员品读吴老师的课堂教学的一个智慧结晶,是在吴正宪老师课堂现场、课堂实录的基础上编写的书籍,是小学数学教师书不可多得的教育书籍。
  书中给我们呈现了大量的精彩教学片断,并对这些教学片断进行了全面的归纳、分类、总结,做了独到的分析、品读和解读,而不仅仅是一些原始的教学案例或者实录。这样的品读能够帮助阅读者更深入地学习、了解、品读,有利于引起读后的思考,引领学习者把自己的课堂和吴老师的教学课堂进行比较,找出差距,找到自己需要改善和完善的地方,也找到自己教学过程中自身的优点。因此,这有利于帮助学习者在阅读的过程中观察、品味、顿悟、模仿、借鉴、迁移、创造,利用名师的思维践行教育,借鉴名师的成果融合成自己的教育艺术,站在名师的肩膀上看教育、做教育、行走教育,寻着名师的思想和足迹不断成长。
  全书共有10节,通过真情流淌的生命课堂、经验对接的主体课堂、思维碰撞的智慧课堂、机智敏锐的灵动课堂、纵横联通的简洁课堂、以做启思的实践课堂、追本溯源的寻根课堂、充满魅力的生活课堂、真诚交流的对话课堂、着眼未来的发展课堂。无疑,这每一个方面都是一个巨大的发展方向和研究的课堂,而该书从一个特级教师的角度立足学生、着眼于课堂,放眼于大教育观,从学生成长的角度贴近学生的灵魂与思维进行教育,与学生进行生命的对话、灵魂的交流,这样的教育,才是新课程需要的教育,更是每个青年教师需要学习的教育课堂。
  书中末尾还附录了吴正宪老师《搭配》和《重叠问题》的教学实录,以最原生态的方式让学习者看到吴老师设计教案的思路、课堂教学的实际情况。同时,编者配置课堂实录点评,对教学过程精彩环节进行一一点评,引领阅读者进一步认清名师上课思路、更好地把握吴正宪老师教书育人的精髓。我在阅读《搭配》这个教学实录的时候,与以前老是给我们讲解的相对比,以及自己日常在听课过程中的感受,再一次领悟名师上课的精髓。
  我开始从教之前就阅读学习了不少特级教书的教学实录,后来在教学过程中也阅读了不少特级教书的课堂实录、观看了一些特级教书教学视频,也现场听了一些特级教书的随堂课,对特级教书上课有一份非常明确的认识。恰好,这些认识和体悟一次次的引领自己不断改变教学方法、不断提升自己的教育艺术,贴近学生需要和教育规律而教书育人。虽然自己谈不上成长,但学习名师和特级教师的教学方法,让自己活得了更广阔的教学思维和视野,受益终身。
  现在,一线教师能够聆听名师讲座的人很少,能为在网络上和名师成为忘年交的更是微乎其微,能够成为名师的弟子和得到名师指点的教师更是鲜有其人,但向名师学习则是每个教师迫切的希望,而阅读名师作品则是解决这个问题的最好办法,可以与名师跨越时空的距离进行教育对话,让自己在无声中得到名师的指点而获得成长。读《听吴正宪老师讲课》一书,你会发现这样的体悟,你会获得这样的成长。
  牛顿曾说:“我之所以取得现在的成就,是因为我站在巨人的肩膀上。”很多人认为这是牛顿的谦虚之词,其实不然,牛顿用这句话说出了他成长和成功的在本质,这是一句非常实在的话,值得每个人深思和学习。从教育者的角度讲,这告诉每一个青年教师在专业化成长道路上要善于学习名师、亲近名师、阅读名师文章和著作,用名师的精神、教育经验阅和艺术帮助自己成长,加快自己成长的步伐。
  但凡每个成功者,都善于从名师、优秀的成功者那里去汲取成长的生命元素,善于从名师那里找到自己成长的方向。因为,名师伟大的思想、渊博的学识、高超的教育艺术、宏大的视野等必将深深地影响学习者,改变学习者的思维和人生方向,极大地促进学习者不断攀登人生的高度,创造自己精彩的教育人生。今后我会多多向身边优秀教师,以及像吴正宪这样的名师学习,努力提高自己。
  范文二:
  暑假里我认真拜读了《吴正宪课堂教学策略》这本书,领悟了吴正宪教授的不少教学思想,下面谈谈我的几点心得:
  一、把握一个前提——领会课标精神
  课程标准是教育的纲领性文件,有助于我们制定教学目标和开展教学活动。《义务教育数学课程标准》中提出的总体目标与10个核心概念是课堂教学的大方向,通过数学教学培养学生的推理能力、问题意识、应用意识、创新意识、积累活动经验,提高解决现实问题的能力。课程目标中对结果目标和过程使用的行为动词不一样,教学目标的定位也不一样。准确把握每一个目标行为动词的准确内涵,是制定课时目标的前提。回想过去一年的培训中,也有这样的内容。培训时老师将教学目标分为三个维度讲解,并详细到每个行为动词上,至今还是受益良多。但在平时自己制定教学目标的时候还是不能准确的运用恰当的动词,果然要学习、要钻研的还有很多。
  二、做到一个基本——读懂教材
  在备课制定教学目标前首要做到的就是读懂教材,读出教材里的数学知识、知识产生和形成的过程、学生学习知识的方式、教学知识承载的数学思想和方法等。不仅如此,还需纵向把握知识脉络,横向沟通知识联系,系统梳理知识网络和数学思想网络,全面了解知识体系,明确所教的知识从哪里来,到哪里去,确定好教学的起点和方向。如此才能做到“心中有数”,进而“教学有术”。而这正是没有经验的我的缺陷:不能很好的将学过的和未学过的知识做迁移,从旧知自然地过渡到新知的学习中。在平时挺师傅课的时候是我学习的最好时机,往往会产生“原来以前的知识可以用在这引出新知”的感叹。学生往往对于陌生的知识产生畏惧感,而由他们学过的知识来引入,不仅能巩固旧知,还能很自然地过渡到新知的学习中,让他们产生亲切感,觉得新知识并不难解决,也增加了他们学习的自信。
  三、树立一个意识——研究学生
  教是为学服务的,课堂是为学生设计的,因此要努力读懂学生,自觉树立研究学生的意识。而且现在又提倡“以生为本”的有效课堂教学策略。书中给了三个方法:在班中选择教学内容进行学生前测与分析,进行群体研究;也可有意识地在班中选择个别学生进行观察和访谈,进行个案研究;还可以通过作业、课堂观察、课后测试等方式对学生的过程进行全面研究。如此可以让我们的教学目标更为清晰,让教学更符合学生的需要。之前居老师也提到过这个思想,并做了些实践。上课之前了解好学生已经学过的知识或者是生活经验,了解学生的学习状况,确定他们的学习起点,以这些为前提制定自己的教学计划。教学过程中想办法在课前引入时培养学生的兴趣,在课上给予学生成功的体验和自信感。
  范文三:
  早就听说高万祥老师的《优秀教师的九堂必修课》一本书很值得我们读。拿到这本书,我就迫不及待的阅读起来。书中高万祥老师提到的“教育就是爱”和“大爱厚生”两个观点,让我感触最深的当数“大爱厚生”。爱自己的孩子是天性,爱别人的孩子才是伟大。班里的每一个孩子活泼可爱的、调皮捣蛋的、学习优秀的、不做作业的、乐于助人的、自私自利的……在老师眼里有优劣之分,可在每一个家长眼里,那都是天使,都是最最可爱的!大爱厚生,就是像爱自己的孩子一样关心、爱护我们的学生,教他们学会学习,学会生活,学会做人。在实际教学过程中,我尽力做到了解每个学生,相信每个学生,尊重每个学生,友爱每个学生,教好每个学生。
  高万祥老师讲到霍懋征先生的故事,一个学习成绩最差的学生举起手要求回答,可是当老师问到他时,他却答不上来。老师后来问他为什么不会也举手时,这个学生哭着说:老师,别人都会,如果我不举手,别人会笑话我。霍老师由此感到了学生都有一颗强烈的自尊心。她私下里告诉这个学生,下次提问时,如果会答就举左手,如果不会就高举右手。此后,每当看到他举左手,霍老师都努力给他机会让他回答,举右手时则不让他站起来。一段时间后,这个学生变得开朗了,学习成绩也有了很大的进步。霍老师悄悄地把这个方法也告诉了班里其他几个学习不好的学生,结果发现整个班都变了。爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。这件事证明,教育的前提是尊重。人皆有自尊心,处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱,更需要老师的悉心呵护,更需要老师的爱。在此前提下,学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育,自觉学习。
  爱学生是教师之本,没有真诚的爱,就不会有真正的教育。古今中外的教育家都把爱学生看作是教师最基本的美德。对于低年级的老师来说,这一点尤其重要。孩子来到学校,家长关心的不仅仅是学业,同时关注的是孩子的安全、身体状况和老师对孩子的关心程度等等。孩子是家庭的未来和希望,出于信任家长把孩子放到我们学校,这就要求我们同时肩负起教师和父母的责任,对学校工作计划中的安全观、服务观、教育观、教学观必须逐一落实,丝毫马虎不得。
  作为班主任,平时和孩子朝夕相处,孩子的点点滴滴,一言一行,包括他们的喜、怒、哀、乐都在我的眼中。对于学生的情况,我可以说掌握了第一手材料。碰到特殊情况,需要及时处理,遇到好人好事,又要不失时机地给予表扬。使学生在入情入理的教育中体验到什么是好,什么是坏,什么事应该做,什么事不应该做。一次用餐,一次出游,一次谈话,一个观测,一个现象,一个要求,一个习惯……都为我提供了教育的良好契机。遇物则诲——把握每一个教育契机,能使孩子随时随地受到教益。
  读了《优秀教师的九堂必修课》,使我更加深刻地体会到,作为教师,我们应该明白,对学生的爱不应是抽象的表述,而是建立在师生互相理解、宽容、赏识、信任的基础上,渐渐产生的一种心理相容与共鸣,只有这样,师生关系才能体现平等和尊重,才能体现出我们教师的“大爱厚生”。 爱是人类最美好的语言,它的力量是无穷的。在今后的工作中,我会一如既往地爱我的学生,让他们在爱中成长。

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